百年校庆纪念亭
当面对无论是学习成绩，或者是学习习惯、学习能力和自我约束能力，都与区域内的重点中学的学生存在较大差距的这样一个学生群体，教育工作者若继续选择墨守成规的一些教育方式，那么，这个差距就会越拉越大。如何缩短这个差距?长寿区二中作出回答——打破常规，进行一系列教育模式的改革。
“分层走班制教学”吹糠见米
有着百年历史的长寿第二中学校，具有深厚的历史和文化底蕴，在长寿教育界曾经取得过辉煌的成绩。近几年来，由于该校处在“三峡工程”移民搬迁区域内，受城市规划发展以及学校网点布局影响，业绩有所下滑。但长寿二中的全体同仁不甘落伍。“不仅让学生考上大学，而且，还要让所有从二中走出去的学生，具备一种与时俱进的生存能力。”该校丁校长谈到当时的教改初衷，就是在这种思想的推动下，提出了“以创新的精神，人性化的管理，信息化的手段，培养研究型的教师，全面发展的学生”的办学理念。长寿二中由此拉开了 “分层走班制教学”和“特长教育”的教育改革大幕。
为什么要选择“分层走班制”和“特长教育”?由于受区域划分的影响， 二中招来的高一学生中考成绩是4000名以后，生源情况是：基础知识很差，学习习惯和生活习惯不好，意志力和自控力不强，自信心较弱。加之学生参差不齐，一方面要完成教学任务，一方面又要补基础，无所适从，手足无措。该校就以数学和英语两门课，进行了“分层教学”试点改革。
何谓“分层走班制”
根据学生自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣，将数学和外语两个学科分成两个层次的教学班，学生自主选择A、B、C三个层次的教学班，同一科目同时开展教学活动，学生分别去相应层次班级上课，原有的行政班保持不变。教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，满足了“学优生”扩大知识面的需求。
如何进行操作
下一届高一新生发放录取通知书时，要求学生做好进校考试数学和英语的准备，第一周军训时，就把学生成绩摸准，以便给学生分层，将高一年级班级，按数学层次分为行政班，每个行政班级分别按A、B、C分为三层，每层60人左右编室，同时兼顾英语A、B、C各层各班20人左右。然后按每个学生的英语成绩、潜力和学习态度重组班级，每三个行政班组成三个新教学班，高一年级12个行政班 可分成12个新教学班。成绩较差的组成1个“A层”教学班，成绩较好的组成1个“C层”教学班，其余 的同学组成1个“B层”教学班，三个层次的学生采取走班制分别在三个教室，有三个英语老师同时上课，除英语外其余教育教学活动在原行政班进行。
分层时以学生成绩为重要依据，采取由班主任和任课教师建议、学生自愿选择相结合的办法，学生选择适合自己的水平和能力的层次。A层：知识基础，智力水平较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳，只有初一学生水平;B层：知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等，有初二学生水平;C层：基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩较好，基本有初三学生水平。
如何配备师资
A、B、C三类层次班配备任课教师，要综合考虑，适人适位，并能调动每个教师的工作积极性;每个英语教师只承担一个层面的学生;师资要做到让每个学生都得到最优质的教学资源，力避“好老师教好班，差老师教差班”的不当做法;做好学生档案袋、成长记录袋，特别是学生的细则考核，以及学生的各种亮点的突出展现，让学生获得成就感、喜悦感;年级配1-2个专职会教育学生、善管敢管的老师，加强每天的课堂巡查，对浪费时间、不求进取、有不良行为的学生进行专门的疏导和教育管理。
如何制订开课方案
分层教学领导小组搞好分层教学的宣传发动，使教师、家长和学生充分认识到实施分层走班制的必要性，学生根据学校清单，在教师指导下，填写选层单;年级对各班学生选层情况进行汇总、统计，在基本尊重学生自我选择的基础上，调整、编排出分层教学班学生名单。教研组、备课组(课题组)根据所能开设的不同层级数，讨论并提出本学科的开课方案;学校分层教学领导小组对学科上交的方案进行整合、协调;学校设立“分层教学”走班制领导小组，各年级成立以备课组长为组长的课题小组，定期对“分层教学”走班制课题进行研讨。
长寿二中实施的“分层教学制”实际的教学效果究竟如何，如何做到“因材施教”以及对学生心理有何影响等诸多课题，该校还在做进一步研究。
“特长教育”针对性强
据了解，近年来，长寿二中成立以校长为组长的特长教育领导小组，本着 “一切为了学生的终身发展”的原则，大力发展特长教育。通过特长教育，培养学生的审美情趣和审美能力，以此提高学校素质教育的深度和广度，并对体艺类有特殊爱好和兴趣的学生进行有针对性的培养，使其能通过艺术类高考，进入高等学府接受更高等的教育，使学校培养的体艺特长生成为高校艺体生源的生力军。 为此，该校制定了发展特长教育教学具体实施方案，根据高校招生的目标要求，引进专业培训机构，与机构签订协议，培训机构派遣专业教师进行授课。学校在教学过程中特别注重专业课与文化课之间的交流、沟通和配合，促进了班主任、专业教师和科任教师综合管理和教学，形成一种真正意义上的齐抓共管，在提升学生体艺等特长专业素质的同时，提升学生的文化成绩，向全国各高等院校输送专业的体艺人才。
记者 郭 联 常春节
