始建于1912年的忠县忠州第二小学校地处忠州古城文化中心，百年风雨，学蕴天成，心血以许，薪火相传。近年来，学校围绕“创造适合学生发展教育”的办学理念，以“平安和谐、文明有序、人文民主、快乐幸福”为办学目标，以“善思笃行，快乐向上”为学风，以“建章立制，规范办学”作保障，以“法治文化建设为阵地，教育量化管理为手段，自主教育为目的”，在积极争创全市依法治校示范校活动中，亮点纷呈。
整体布局 人人有责
法治教育是一项政策性强，涉及面广，持续时间长的系统工程，绝非一朝一夕之功，需要全员参与，广为覆盖，循序渐进。为此，全校整体布局，明确分工，各司其职，让法治教育人人有责。
党支部负责对党员干部的法治教育和师德教育;安稳办负责对国家各项法律法规的收集整理，并制定本校教师管理条例;教导处指导各教研组选定适合本学科特点的法治教育内容，指导任课教师制定切实可行的法治教育计划;德育处定期对班主任和少先队干部进行培训，制定学生管理条例，负责组织实施对学生的法治教育活动;总务处从培养后勤、保安人员礼貌待人，规范服务入手，在绿化、美化、净化校园的同时加强环境的隐性教育作用。由此形成了法治教育的立体网络，形成了“人人抓法纪，处处教育人”的良好氛围。
与此同时，全校还突出把建设一支知法、懂法的教师队伍作为关键环节。全校组织全体教师认真学习国家有关教育法规和教师职业道德，开展教育执法自查和师德标准大讨论，举办法律知识竞赛和演讲比赛，提高教师运用法律武器保护自己，维护学生合法利益。如运用《未成年人保护法》给因父母离异遭遗弃的学生以安心;运用《义务教育法》有效解决了学生逃课问题等。又如组织观看法治教育影片《为了明天》，使同学们对青少年犯罪的心理、动机、年龄特点、诱发因素有了进一步了解，有针对性地开展预防教育活动。对典型案例进行学习讨论，对各班个案互相交流，请老教师介绍教育方法等。为弥补专职法治教师的不足，全校聘请了忠州镇第一派出所刘宁警官为全校法治教育副校长，聘请了重庆聚义律师事务所袁伦顺律师为学校常年法律顾问，他们多次来校进行法治知识讲座和法治报告，效果良好。
载体丰富施教灵活
法治教育活动有其自身的特点和规律。如果只靠课堂传授、单纯说教，缺乏说服力，学生不能接受，效果不会好。为此，在法治文化建设中，该校载体丰富，施教灵活。
一是将法治教育贯穿到课堂学科渗透与课外实践活动之中。教师在授课过程中充分发挥课堂主渠道作用，紧密结合各学科教材渗透法治教育内容。如语文课的环境法规教育;科学课的野生动植物保护法教育;品德课的文物保护法教育等。在活动课中，学校还开展模拟法庭活动，形象生动地进行法治教育。
二是将学校、家庭、社会相结合。家庭是学生生活的主要场所，家庭成员对学生的影响最直接，最深刻。所以，学校以家长学校、家长联系卡、家访等形式向家长宣传法律和学校的各项规章制度，邀请家长参与管理，及时反馈信息，实现全程教育。
三是将主题教育和日常管理相结合。全校规定每学期第一个月为规范教育月，每年十二月为法治教育月。在主题月活动中，学校以办展览、搞讲座、写体会等形式进行法治教育，各班举行主题班会。比如，六年级3班“做校园主人”主题班会将值周过程中发现的违纪、违规现象以自编剧的方式再现，通过辩论、讨论、教师评价等形式寻求最佳解决方案，既完成了教育过程，又提高了教育效果。又如，在五年级8班为全校举办的“我与法律同行”观摩会上，同学们将相关法律知识编排成小品、表演剧、谜语、顺口溜、相声等，寓教于乐，既达到了教育自我教育他人的目的，又提高了能力。
四是学校将行为规范教育作为创建文明校园的起点，常抓常新。倡导“礼貌待人、谈吐文雅、举止得体、活泼上进”的文明风尚。通过教育活动，提高学生的文明程度，形成良好的精神风貌;教育学生遵守社会公共秩序，讲究社会公德，注重个人品德修养，做到自强、自尊、自爱、自重。教育学生以校为家，爱护校园的一草一木，爱护学校的公共设施，不随地吐痰、乱扔乱丢，不在墙壁上乱写乱画，保持教室和宿舍的干净整洁，严禁踩踏草坪、攀枝折叶等不良行为，共同维护校园环境。
五是开展丰富多彩的教育活动。利用班会把法规引到身边，有的放矢地组织学生学习相关的法律法规。针对教育中出现的难点、热点问题，比如，邀请了忠州镇第一派出所民警、忠县法庭法官到学校举办专题报告。同时，开设红领巾广播站，采取有针对性地教育，以澄清认识，提高学生明辨是非的能力。结合重大节日，如“‘3·15’消费者权益日”、国庆节、七一党的生日、八一建军节等开展主题教育活动。在“6·26禁毒日”期间，组织学生参观“珍爱生命、拒绝毒品图片展”，举办“法制宣传展览”等。
强化考核 务求实效
校园法治文化建设要取得成效，必须持之以恒，坚持不懈。为推动校园法治文化建设工作向纵深发展，全校不断强化考核，加强和改进了对教育效果的评价。
首先，学校重新调整了对班主任的量化考核，采取“周评制”，并及时公布考核结果，增加了考核透明度，从而使整个管理层面步入一个新的高度，班主任工作的积极性明显加强。同时，全校有意识地引导班主任在现代教育观念的指导下，树立“以人为本”的育人观，不用固定的模式评价学生，为学生的健康成长服务，为学生的终身发展奠基，要求班主任摒弃绝对的“师道尊严”思想，尊重学生的人格，从情入手，以情感人，与学生建立亲密、平等、和谐的“朋友式”新型师生关系。要求班主任注重发挥集体力量，实施民主管理，用热情和爱心关爱学生成长。其次，完善了检查制度，校领导经常深入到教师和学生中间，倾听他们对法治文化建设的见解和意见，掌握第一手材料，从而保证了法治文化建设中的民主、公平、公正、合理。
记者 熊一君 蒋小兵
