“高中学生的身心发展迅速，进入青年初期的独立心理和逆反心理增强，在这个关键的过渡期，如何更好地陪伴他们成长学习？从业以来，我一直在不断地摸索、实践。”作为重庆市中小学优秀班主任、重庆八中的一名老师，13年的教育生涯让罗来莉积累了不少心得和经验，她始终坚持对学生要尊重和爱护，要用一颗真心去对待他们。
从心开始
用爱守护学生成长
“高中是学生逐步走向成熟的过程，他们一方面会表现出成熟、自信，另一方面又会比较脆弱，老师恰到好处的关爱会成为他们进步和成长的力量源泉。”罗老师说，作为班主任，和学生相处的最初，她会很用心地掌握每个学生的性格特点、行为习惯等。当他们遇到问题时，她会针对不同的学生运用不同的方法，让学生知道老师很用心地在关注他，让学生在心理上有一种安全感和幸福感。
罗老师说，赢得学生的信任，是开展班主任工作的前提和基础，是师生沟通的坚实纽带。其次，要重视学生的“第一次”，培养学生的自信和斗志。
“学生第一次回答问题，第一次上台表演，第一次单独承担班级活动重要分工……‘第一次’对学生的影响很大，无论好与不好的表现，都会影响他未来三年的学习和成长。”罗来莉说，任何的“第一次”，作为班主任，都要及时给予鼓励和表扬，引导他们培养兴趣、树立自信。
罗老师班上有个学生名叫陈曦（化名），以全班前十的成绩入学，但之后的多次测试，她的成绩却一路下滑。虽然她很努力地想赶超，但效果仍一直不理想，接连的打击让陈曦很郁闷。
“老师很佩服你的自律和努力，但成长和成才之路不是一帆风顺的，相信你肯定会成功的。但目前你需要改变下学习策略，同时，考试的时候不要给自己定过高的目标，以免造成过大的压力……”罗老师的肯定和鼓励，让陈曦找回了自信的支点。近来的每一次考试，她的成绩都有所提高。陈曦脸上，终于出现了久违的笑容和自信。
细处着手
抓住小事中的教育契机
班级管理是许多琐碎细节的集合，罗老师在班级管理过程中重实效，很少给学生凭空讲大道理，而是将学生行为习惯的培养融合在学习生活的一点一滴中，从小事中发现教育契机。
高三时期，紧张的气息弥漫在教室的每个角落。黑板报、宣传栏、墙报、书架……这些不起眼的小阵地成了罗老师班上固定的正能量区域。
有一次，半期考试效果不理想，同学们情绪有些低落。罗老师知道孩子们的心情，但她并没有在课堂上长篇大论地作思想工作，而是在教室后面的黑板上写下了乔丹的名言：“在我职业篮球生涯中，有超过9000球没投进，输了近300场球赛，有26次，我被托付执行最后一击的制胜球，而我却失手了……我的生命中充满了一次又一次的失败，正因如此，我成功了！”
学生们看在眼里，记在心里，慢慢调整了自己的状态，投入到了新的学习当中。
高考前夕，部分学生情绪紧张，罗老师又在黑板上写下“撕掉各种浮夸的矫情的宣传外衣，高考的本质就是一次落实”。
高考结束后，有位同学专门打电话给罗老师说，就是因为老师的那句话，让他紧张的心情平复了很多，在考场上正常发挥，取得了不错的成绩。
长远考虑
给学生留足成长空间
教书育人，除了教会学生学会学习外，学会做人做事也是老师的职责。
为了锻炼和培养学生的管理和协调能力，在班级管理中，罗老师更多的是以学生的自我管理为主，给他们足够的空间来锻炼自己。她的职责则是通过协调和引导，充分调动学生的积极主动性，明确职责与分工，鼓励学生大胆参与管理。
每年校运动会的入场式，队列口号怎么设计、队列表演怎样创新和编排、比赛怎么排兵布阵……学生能做的事，罗老师会完全交给学生自己去做，学生不会做的事，罗老师会指导学生去完成。
在这样的开放管理模式下，班里的学生都有了自己是班级主人的荣誉感和自豪感，大家会为了共同的目标去团结协作、努力奋斗。不知不觉间，同学们都学会了如何在团队中相处，如何更好地在集体中发挥作用。
“学生在生活和学习中，犯错误是其成长的必然，而推诿责任、不愿担责，多是害怕惩罚。当惩罚变成目的而不是教育的手段时，惩罚就不会具有任何积极的意义。”罗老师说，面对学生的错误时，“一刀切”的简单粗暴方式会伤害学生的自尊，她的做法是引导学生，告诉他们首先应该想的是怎么弥补错误、解决问题，而不是隐瞒真相、推诿责任。
罗老师说，在恰当的时机，以含蓄精炼的语言给学生以“提点”，不点名批评、不点破他们小心翼翼的隐藏，留点空间给学生成长，留点台阶给学生进取，给他们机会正视错误、勇担责任、积极改正，才是她认为可取的方法。
罗来莉说，她始终相信，对学生的改变和促进是“润物细无声”的过程，来不得半点急躁；班主任工作是千头万绪中的细致和耐心，来不得半点含糊；只有保持对教育的热爱，用一颗真心，用对的方法，才能在教育事业上收获更多幸福。
