大丰港实验幼儿园：走进小学
2019年全国学前教育宣传月活动开始啦，这是第八个全国学前教育宣传月活动。今年的活动主题为“科学做好入学准备”。本次活动宣传重点深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，引导广大教师和家长树立科学理念，尊重幼儿发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面发展，将入学准备教育贯穿幼儿园教育的全过程，为幼儿今后的学校生活做好准备，为其终身发展奠定良好素质基础。
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入学准备的理念
1.从幼儿园到小学要平缓过渡
儿童从幼儿园进入小学也面临许多重大转变。一方面要在幼儿园阶段做好入学准备，即培养幼儿的求知欲、专注力、坚持性、独立性、责任心等学习品质，而不是过早地让幼儿品尝学习的压力。另一方面，小学初期应在教学方式上与幼儿园衔接，在学习内容上保持所有幼儿同一起点，放慢学习进度，而不能让新生进行竞争性或追赶性的学习。
2.感性经验越丰富，后继学习越好
让幼儿跳过幼年大量的感性经验积累，提前进入更高年龄阶段的概念符号学习，就会形成一种机械记忆式的学习，丧失变通和理解的灵活性，进而难以适应不确定的未来生存环境。
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3.学习品质的培养比知识技能的准备更重要
教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。这些学习品质，也正是中小学生正在倡导的核心素养，远比知识技能本身更重要。
4.对待入学准备要有“孩子的心灵”
良好的交流模式应是建立在平等关系之上的，家长不是绝对的权威，孩子也该有话语权。当家长有意识地和孩子“平起平坐”的时候，便能走进孩子的心灵，理解孩子心中对入学的担忧。孩子有一百种语言，一百种表达方式，一百种表情。若想倾听孩子对入学准备的真实想法，就要融入孩子的世界，用他们的方式交流。
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家长的困惑和问题
1.孩子做事总是拖拖拉拉该怎么办？
孩子做事拖拉的原因有很多，我们建议可通过如下方式改变：形成时间观念，让孩子更了解时间的长短，自己去把握时间；制订合理计划，让孩子慢慢养成习惯和规律；用清晰的指令代替催促，告诉孩子迟到的后果。
2.孩子做事注意力不集中有什么办法？
（1）利用儿童感兴趣的事物与要学习对象建立关联，进行合理引导。（2）根据孩子的年龄特点，让他学会在一定时间内集中注意力。（3）当孩子正专注于自己所做的事情时，家长不要打扰孩子。（4）营造有利于注意力集中的环境。（5）给孩子一个规定时间范围内完成的任务，教孩子学会分配时间，掌控时间。（6）可以和孩子一起制订一个合理的时间计划并严格执行，培养孩子的时间意识和目的感。
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3.家长如何与小学老师沟通？
孩子刚升入小学，要适应许多的变化和调整。针对孩子入小学后出现的适应问题，家长主动和老师沟通，尽快帮助孩子解决问题，顺利衔接。利用接送时间做短暂的口头交流；依靠现代通讯工具与老师保持沟通；采用便条留言和作业本留言的方式；约定时间当面交流；利用家长会与老师进行深入沟通。
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4.幼儿园的作息和小学不同，如何帮助孩子适应小学的作息？
小学和幼儿园在作息时间安排方面有较大差别，为了保证孩子们在升入小学后，白天有充足的精力，能够较快适应小学学习，家长晚上尽可能让孩子按时入睡，以保证充分睡眠，做到早睡早起；另一方面，可以和孩子一起商议并制订一个作息时间表，标出平时和周末的作息，让孩子逐渐养成时间观念和按时作息的习惯。
5.孩子的握笔姿势需要纠正吗？
幼儿握笔姿势处于发展变化阶段，有效的外部支持有助于促进握笔姿势的发展，不可刻意纠正和盲目求成，而要遵循适时适度的原则进行培养，为正确握笔打好基础。
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入学准备的误区
1.用小学吓唬孩子会让孩子害怕上学
对很多孩子来说，小学陌生的环境本已让他们紧张和焦虑，吓唬孩子无疑会增加孩子的恐惧感，使孩子抗拒上学。因此请家长务必多动脑筋，疏导孩子的入学紧张情绪，激发孩子对小学生活的向往，让孩子做好充分的心理准备。
2.家长的焦虑心态会带给孩子学习的压力
家长的焦虑情绪会影响孩子的心理，使他产生一种不安全感，所以，家长一定要放松心情，淡定地面对孩子的入学，让孩子感到入小学是一个自然而然的成长阶段，要以一种积极的心态迎接入学。
3.超前学习的挫败感会导致孩子产生“习得性愚笨”
处于直观思维阶段的幼儿，主要是通过亲身体验、动手操作来理解知识、获取经验的。超前学习让幼儿付出更大的意志、努力去学习以后轻而易举就能学会的知识。当幼儿不易理解超越他们年龄的知识时，孩子就会认为自己真的很笨。这种“习得性愚笨”一旦产生，非常不利于后继学业，所以，正确的做法是，让孩子做适合他年龄特点和符合其发展规律的事，多让他们体验成功，对学习永远充满乐趣。
4.大量使用电子产品中的学习软件不如孩子的真实体验
儿童主要通过亲身体验和探索感知、了解世界，他们积极调动自己的感官，在与周围环境的互动过程中，获取知识，积累经验。当与学习软件的互动取代人与人之间的真实交往时，孩子在真实关系中成长的机会被剥夺，学习适应未来社会人际交往的敏感时机被错过，孩子被动地接受大量信息却无暇进行主动的思考，无法成为积极的行动者。
5.分科准备知识不能提高孩子解决复杂问题的能力
分科准备知识尽管让幼儿在短期之内获取了一些知识，但这种填鸭式的学习不足以提高幼儿的学习能力，难以培养一个会学习的人的基本素养，反而有可能抹杀幼儿的学习兴趣和自信心。国内外众多研究已经证实，分科准备知识对幼儿的入学准备效果不佳，还会降低幼儿学习的主动性和学习兴趣。因此，家长将幼小衔接简单地等同于提前让孩子学习小学各学科知识是短视的，且这种行为可能对孩子今后的学习和发展是有害的。
6.用娱乐作为学习奖励会弱化孩子学习的内在动机
内在动机，即指儿童学习的目的指向学习活动本身，是学习活动本身使儿童获得情绪上的满足，从而产生成功感。内在动机是促进学习和发展的自然力量，它在没有外在奖赏和压力的情况下，可以激发行为。外在动机，即由外在奖赏和报酬提供动力。如果儿童个体的内部动机水平较高，就会主动地提出任务，积极地关注环境的变化，即使受到外部刺激干扰，也会保持开放的心态，勇于冒险、敢于挑战，思维新颖、独特、流畅，能够创造性地解决问题。
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策划、组稿：张霞 陈晓梅 刘峰
